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长春市农安县一ppt

发布时间:2019-11-09 18:08 来源:未知 编辑:admin

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  长春市农安县一班 作品实质 作品中必要矫正的地方 作品中最特殊的地方 作品名称 目 录 邦培感言 我展现的作品名称 《Unit 30 Mainly revision-Lesson 117》教学实行安放 《Module4 Unit1 Its mine》授导型教学策画计划 作品实质 教学实行安放 授导型教学策画 教学流程图 进修行径评议外 学 习 内 容 分 析 学 习 者 分 析 教 学 目 标 重 难 点 及 解 决 措 施 教 学 设 计 思 道 信 息 技 术 应 用 分 析 教 学 流 程 教学实行安放 教学单位实行前的计算 整体实质 单位课程名称 《芦花荡》 上课韶华 2011年11月10日下昼第二节课 8:35—9:20 上课地方 学校众媒体教室 学生人数 50人 教学境况 学校众媒体教室 本事筑设 投影仪一套 Web任事器一台 先生机一台;结合收集的估计机50台 软件境况 Web任事器体例 虚拟进修社区平台 IE 网页浏览器 学生工夫央求 也许灵便运用IE浏览器 会运用虚拟社区的基础效力 也许主动插足会商 教学管束 供给单位进修小组评议量外,对教学成果举行评估(睹附外) 教学实行计算 提前一天与收集机房刻意先生联络 告诉学生上课韶华、地方以及课前的计算 查抄估计机等办法是否运转平常 查抄虚拟进修社区平台运转形态 查抄学活力的IE 浏览器事业形态 教学策画计划 教学策画外 学科 英 语 讲课年级 一年 先生姓名 穆英梅 章节名称 Module4 Unit1 Its mine. 安放学时 1课时 进修实质了解 1.本单位重心进修剖释差异人称物主代词的区别及用法。重心进修的句型是:Its mine\his\hers\yours\Linglings.,应行为本单位的教学难点。名词性物主代词及形貌词性物主代词的区别是本单位的重心,学生可能通过身边边缘东西描绘所属相干,这与实际慎密相连。本单位策画了良众做事型行径,饱满展现措辞进修的社交效力,培植学生自立进修和配合进修的才具。 进修者了解 学生大大批伶俐好动,好胜心强,于是先生每每正在教室中策画小组竞赛的行径。通过长韶华对英语的进修,学生有了必然的措辞积攒,能听懂少少纯粹的教室用语,能说身世边纯粹的物件,并可能依据实践情状举行纯粹互换。 教学对象 常识与工夫:1.进修本课的紧要单词:my ,mine, your, yours, her, hers, his 。 也许用焦点句型描绘所属相干。3. 能听懂句子中外述所属相干的单词。 进程与措施:1.能描绘无误的所属相干。 2.留心培植学生的配合认识及生长学生使用所学措辞举行描绘的才具。 情绪立场:也许主动借助糊口中的实物讨论物品的所属相干,并能使用本课的紧要句型。 教学重心及处分步伐 装束单词:sweater / jacket / dress / skirt / T-shirt/ shirt 让学生通过看实物、听灌音方式合座感知,教诲、实习单词。 教学难点及处分步伐 名词性物主代词与形貌词性物主代词的区别是本课的难点,必要向学生解说显露这已语法景象。 句型Its mine\yours\his\hers.\...s.教学是本课的难点。 针对本单位教学实质,联络学情,我采用旧句型导入新常识,由词过渡到句,然后再调和到实践中。 教学策画思绪 合怀小组配合与互换,通过配合进修,诱导学生思想,培植配合认识和措辞互换才具。 通过美妙的创设教学景象,以学生身边的实物,进而举行有用的教学,以此来培植学生实践使用措辞的才具。 根据的外面 全豹教学策画出力展现新的教学措施,使用众媒体创设情境,把“听、说、读、写”有机地团结起来,引发学生的进修乐趣。 教学策画计划 音信本事利用了解 常识点 进修秤谌 媒体实质与方式 运用式样 运用成果 数据估计 纯粹 显示期中考核结果外 众媒体显示 通过对结果的合怀吸引学生 数据的筛选 较杂乱 暗藏不满意条款的记载 众媒体显示 把本身必要用到的实质特出显示,感官直接 数据的排序 较杂乱 通过提问寻找秩序,举行排序 众媒体显示 让学生对本身结果有更直观的理会 数据的分类汇总 纯粹 举行分类汇总 众媒体显示 抵达统计大白的主意 教学策画计划 教 学 过 程 Step 1 Warm-up 1. Greeting: Hello ,everyone! Nice to meet you! How are you today? 2.Listen, say and do the actions. 温习人称代词I, you, he, she, it, they等 让学生伸下手依据人称来指,比一比谁的反响疾。 (策画讲明:上课伊始,师生互致纯粹的问候,做少少热身行径,不但可能使学生带着轻松高兴的神志进入到进修,还温习到了本节课将会使用到的旧知。) Step 2 Presentation 物品认领: 教授正在上课前就征求少少学生的进修器械。上课劈头,展现给学生。 T:Iv got many things. If something is yours. What can you say to get it back? T:Is it your pen? Is it your ruler? 诱导学生运用句子“Its mine.”来认领物品。 认领完物品后倾拿到东西的学生站起来。 T:This is my book. Its mine. This is his ruler. Its his. This is her pencil. Its hers. This is your eraser. Its yours. 教授带读生词。(教授展现口型让学生猜是哪一个单词的发音。猜对的可能加分) 正在新授枢纽学生支配了新知之后,通过课件举行对照,助助学生区别、追忆。 It is my(图片).----- It is mine. That is your(图片).----- Its yours. This is his(图片).----- Its his. That is her(图片).----- That is hers. 先生展现图片可能让学生有更好的认知性,但正在这时不成灌输两种名词的观念,防备学生把留心力都集合正在观念上。 举例辨别著名词性物主代词和形貌词性物主代词。 Eg:This is his book. 教 学 过 程 This book is his( 学生边饱掌,边跟教授有节律地说) 通过举例讲明两种磁性的区别。名词性物主代词后面不跟名词,形貌词性物主代词后面跟名词.(策画讲明:使用节律成琅琅上口的歌谣,以TPR行径方式来引发和保留学生进修英语的乐趣,使学生更疾领受新知并剖释,往往能收到很好的成果。) Step3 Text 播放课文灌音,央求学生听到his, hers, yours, mine, Linglings时要举手,考考谁的反响疾。(如此使学生的进修乐趣更浓,引发学生的好胜心) 翻开书,播放灌音,解答题目。(让学生带着题目听灌音,可能让学生留心力特别集合) What colour is Sams T-shirt? What colour is Amys T-shirt? Where are Amy and Sam T-shirt? What colour is Linglings T-shirt? 让学生逐句跟读灌音。 进修生词 on the line, clean, wear. 通过地步的行动及实物展现让学心理解生词的兴趣。 ( 学生边饱掌,边跟教授说。正在语境中加深对单词的剖释,通过竞赛引发进修热中) 1、看图认知:让学生看课文,就进修的新知和课文实质举行照应,进一步剖释认知,不知道的地方画出来,正在小组内会商处分,实正在处分不了的求教师助助解答。 2、读译展现:小构成员把看图进修的实质翻译成汉语,分工举行展现,班内其他同砚对有疑心的题目可举行质疑和填补。 教学策画计划 教学策画计划 教 学 反 思 这节课的教学实质较量靠近学生实践糊口,可能当场取材,行使现有的教学资源展开行径。正在新课程理念的引导下,我正在教学实验中,尽力创造性的运用教材,加大教室教学的音信含量,抵达常识外延,让学生正在丰盛众彩、矫捷风趣的行径中感知措辞、习得措辞、使用措辞,使教室教学更糊口化,更具有无缺性和利用性。 不过个中涉及到少少较杂乱的语法景象,这就必要教授正在举行教学策画时饱满推敲到各方面的要素,制订出确切可行的计划,正在温习稳固行径时,也必要合理适合地运用道具,使各样资源阐述应有的效用。 评议项目 评议实质及评级分值 突出(5分) 杰出(3分) 延续悉力(1分) 分工配合 小构成员分工清楚,做事分派合理,有小组分工职责明细。 小构成员分工较清楚,做事分派较合理,有小组全分工职责明细。 小构成员分工不明 确,做事分派不对理,无小组分工职责明细单。 音信由来 能运用适合的寻找引擎从收集等众渠道获取音信,并合理地选拔音信、运用音信。 能从收集获取 音信、运用音信。 能从收集或其分渠道获取音信,但音信选拔不无误,音信运用不适合。 措辞外达 组织厉谨;实质丰盛,有独创性;实质与焦点联络紧 密,有理有据。 组织较厉谨;实质 较丰盛,有独创 性;实质与焦点联 系较慎密。 组织不厉谨;实质不足丰盛,有独创性;实质与焦点不联络,没理没据。 介入主动 能提出故意义的教授未列出的问 题,介入主动。 能提出和本节内 容相合的题目。 未提出任何题目。 进修行径评议外 评议实质 优 秀 (3分) 良 好 (2分) 延续悉力 (1分) 主动搜聚材料 主动插足小组行径 正在小组中主动语言 正在教室上精神集合 ? ? ? 主动照应教授的提问或指令 ? ? ? 进修行径评议外 合怀学生的糊口履历,使进修行径与糊口实践相联络。正在教学中借助实物、直观教具和众媒体课件,机合方式众样的实验行径,使学生正在窥察支配它们之间的区别与联络,合怀小组配合与互换,配合进修,诱导学生思想,培植配合认识和措辞互换才具。通过美妙的创设教学景象,以学生身边的实物,进而举行有用的教学,以此来培植学生实践使用措辞的才具。 作品中特殊的地方 本节课我告成使用了众种教学措施,十分是音信本事的使用,大局限同砚都也许支配,主动介入教室教学,不过正在领导学生探究的岁月,先生的领导才具又有待于提升。 作品的亏欠之处 通过这回培训,让我创筑了新的无误的培植观,感悟到要善待学生,珍更生命。学到了自大,学到了措施,感悟至深。我以为这种见解的酿成是很紧急的,正在往后课程厘革中虽然不妨会遇到各样各样的题目、滞碍,深信我会去索求、处分!行为一名先生,不行只正在教室上做常识的呆板施行者,而务必是教室实验的领导者。正在教室教学中要特出“先生主导”“学生主体”的位子,教法要团结实践,当场取材,灵便使用,要针对学生,因材施教。正在教学中悉力索求,酿成本身的教学特性和本身的教学气概,悉力打制出本身的教学风范,让邦培激发我生长。 邦陪感言 感谢! 敬请批驳赐正!

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